Концепций и поведении в местах исторического исследования

  Концепций и поведении характерных местах, если, среди прочего, relationary ее свойства и ее "пластичности", когда речь идет о помощи в понимание явлений и объект задержания в области социальных наук. Оставив из принципа, что в области общественных наук ", все relationary", одна из главных возможностей, которые появляются, когда выходит, если действовать с концептуальным объектом авторы, как Пьер Французский - пытаться применять эти знания концепций и предметов из разных областей знаний. С этой целью Я жду говорить кратко о некоторых возможностях применения этих концепций в учебные исследования исторического характера (как одного, который я намерен развивать в своем тезисе об doutorado). Пьер французский является автор, чье влияние в том случае, если в течение нескольких дисциплинарных пространств (и interdisciplinares) социальной наук. Когда он обрабатывается для выполнения научных исследований в области образования (в основном в области социологии образования) Общеизвестно пытаться действовать с понятиями и поведении поле, как будто это были разные организации, остановить и внешним (ЯДЕР ГРЕЦКИХ, 2002), затем denaturations создания этих концепций, не получив, однако, что хотя эти изменения, такие понятия, если дать для анализа различных социальных и светской реальности. Что достопримечательностей, чтобы попытаться предотвратить рецидив такого рода ошибкой, Я подобрал на месте убедиться в намерениях которой являются способом выявления возможных связей между relationary аспекты концепций о поведении и области, исторические и характерна (DOSSE, 2003), что один объект, где я намерен сосредоточить свои усилия фокальных (но и herísticos) привязан. Но как это может быть? Чтобы попытаться ответить на этот вопрос, я обращаюсь к цитатам из следующих французский : "бессознательного является одной истории - история коллективная, производимого нашей категории мышления, и индивидуальные истории с помощью которых они в них были inculcadas : например, это социальная история учебных заведений (в основном рядовые и отсутствовал в истории идей, столь же философский, сколько из них чрезмерно) и историю наших отношений (или забыл подчеркнуть) с этих институтов, которые могли бы в виде некоторых подлинного откровения для них по объективным и субъективным структурам (классификаций, иерархий, проблематичными, и т.д.), которые, несмотря на свою волю, всегда направляет наши мысли (BOURDIEU 2003, П. 19) ". Как ранее визы, possesss поведении гораздо больше практического смысла того, что в рациональном расчете, и этот "практический смысл" остается гораздо больше, автоматические привычки и поведение на бессознательном, что в рациональном субъективный аспект. Принимая в принципе идея о том, что "сознание является одной истории", один из возможных вариантов, если открыть работать с понятиями и поведении в сфере научных исследований в области истории образования будет, в точности, как указывает французский, поиск по осуществлению социальной истории образования. Эта форма исторического исследования позволяют оценить видов "для исследования противоречат" (BACHELARD, 2004 г.) relationary форме при прибытии выводы о поведении и местах, которые представляют собой социальную реальность (относящихся в прошлом), рассмотренных в исследовании подобного рода. Такое исследование Наоборот, если форма будет отдавать для поиска если для изучения процесса формирования поведении некоторых агентов, связанных с подобными институтами (что-то вроде изысканий, Пьер французский развивает в своем труде intitled "Эскиз автоматического анализа"), выполнить исследования на местах, которые сформированы и соответствует касающимся школьного учреждения, где гражданин действовали и что они оказали влияние на его траекторию (хотя они были для него повлияли), какой она станет возможным реконструировать historicamente, по пути исследования отдельных траекторий следы социальной динамики, что Де Кампос, касающиеся школьных учреждений на различные моменты времени текущей конфигурации одиниз них. Точно так же если для изучения поля (или полей), где указано, в случае окончательного касающиеся школьных учреждений для выбранного время как элемент periodização из исследования, если можно, для углубления анализа данного законодательства (ов) поля (ей), и участвует в illusio споров за власть в этом (ов) поля (ей), с помощью вывода относительно уровня образования в поведении граждан, в них подарки, и, таким образом, реконструировать (отчасти) элементов социальной истории по отношению к школе, касающиеся учреждения граждан в них подарки и отношения с этими социальными структурами, и на местах в ее подарки время изучается. Отделка, то нельзя не сказать, что без тени нет сомнений в том, что с концептуальной работы этого автора, если при серьезности и внимания, состоит в arcabouço теоретик - metodológico огромную ценность для авторов некоторых областях социальных наук, не ограничиваясь области социологии, поскольку понимает, что замечен и постельные принадлежности его relationary анализ социального мира.